Биосфера живая оболочка Земли
Содержимое публикации
Конспект урока 6 класс
Тема : «Биосфера живая оболочка Земли»
Цель урока: создать условия для формирования представлений о биосфере, как оболочке Земли, населенной живыми организмами, ее границах и взаимосвязях живых организмов в процессе биологического круговорота веществ.
Образовательные задачи урока:
Формировать понятия: биосфера, живое вещество, круговорот веществ.
Формировать знания о границах распространения жизни в сферах Земли.
Развивать умение сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек и объяснять действие факторов, ограничивающих распространение жизни в разных сферах.
Развивать умение выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ на основе анализа схемы биологического круговорота.
Развивать умение извлекать информацию из разных источников знаний, анализировать ее и делать обобщения.
Оборудование: схемы, таблицы
Проверка готовности учащихся к уроку
Наша планета состоит из нескольких оболочек, или сфер (от греч. sphaira – шар).
Твердая внешняя оболочка Земли называется литосферой (от греч. lithos– камень), воздушная – атмосферой (от греч. atmos – пар).
Воды Земли, которые находятся в жидком, твердом и газообразном состоянии, объединяются в гидросферу (от греч. hydor – вода).
Среда обитания живых организмов, в том числе человека, называется биосферой (от греч. bios – жизнь).
Объясните, о чем говорит название каждой земной оболочки и что означает названия всех оболочек Земли вместе.
— Главное, что отличает Землю от других планет Солнечной системы – это наличие жизни. Объясните, почему в Солнечной системе жизнь существует только на планете Земля?
Наша планета состоит из нескольких внешних оболочек, или сфер, названия которых сообщают о веществах, из которых они состоят.
Положение Земли в Солнечной системе, ее размеры и масса позволяют ей иметь воздушную и водную оболочки, состав которых благоприятствовал созданию условий для существования на ней жизни.
Учащиеся совместно с учителем формулируют тему и определяют задачи урока. Тему урока записывают в тетрадь.
Изучение нового материала
Биосфера возникла гораздо позже, чем другие земные оболочки. Попробуйте представить себе, как бы выглядела Земля без растений и животных. Вместо травы, лесов, кустарников — голые скалы. Вместо шума листвы, шуршания травы, пения птиц — полная тишина.
Ученые считают, что образование планеты Земля произошло примерно 4,5 млрд. лет назад. Первые живые организмы появились в океане около 3,5 млрд. лет назад. Развитие растительности на суше началось 400 млн. лет назад, птиц и млекопитающих – 50 млн. лет назад. А предки человека появились всего 2 млн. лет назад.
Живые организмы не оставались неизменными с момента своего возникновения. Первые живые существа были очень примитивны. Прошли сотни миллионов лет, прежде чем в процессе эволюции сформировался тот разнообразный органический мир, который существует сегодня и образует на Земле особую оболочку – биосферу.
Понятие “биосфера” впервые было упомянуто в книге “Гидрология” (1802 г.) французским естествоиспытателем Ж.Б.Ламарком.
Термин “биосфера” был введен в 1875 году австрийским геологом, президентом Венской академии наук, профессоромЭдуардом Зюссом.
Выделил эту земную оболочку как самостоятельную и создал учение о биосфере один из крупнейших отечественных исследователей, академик В. И. Вернадский (1863-1945).
Биосфера по определению В. И. Вернадского «зонажизни», охватывает нижнюю часть атмосферы (тропосферу), всю гидросферу и верхнюю часть литосферы (почву). Другими словами, биосфера представляет собой глобальный биотоп, населённый всеми живыми организмами, в том числе и человеком.
Биосфера — это совокупность частей геосфер (лито- , гидро- и атмосферы), которая заселена живыми организмами, находится под их воздействием и занята продуктами их жизнедеятельности.
Oнa не образует плотного слоя с четкими границами, а как бы «пропитывает» другие геосферы планеты.
Верхняя граница биосферы простирается от поверхности Земли до озонового слоя, максимальная плотность которого на высоте 20-25 км. Выше этой границы организмы жить не могут: на них губительно действует ультрафиолетовое излучение Солнца и очень низкая температура (-56 °С).
Гидросфера практически вся, в том числе и самая глубокая впадина (Марианская) Мирового океана (11022 м), занята жизнью.
Нижняя граница биосферы проходит по дну океана в гидросфере и на глубине 3,0-3,5 км в земной коре материковой зоны, где температура недр достигает 100 °С и выше. Такая температура тоже губительна для всего живого.
Наиболее густо заселена организмами суша, поверхностные воды океана и его дно на небольшой глубине (до 250 м), куда проникают солнечные лучи. Здесь особенно благоприятные условия для жизни.
Толщина биосферы в среднем немногим более 20 км. По сравнению с диаметром земного шара (13000 км), биосфера — тонкая плёнка. Тем не менее, в горных ледниках, на высотах до 6 км проживают сообщества клещей, из птиц кондор может подниматься на высоту 7 км; в глубинах океана (до 11 км) существуют сообщества животных и микроорганизмов, в подземных нефтяных водах суши на глубинах до 15 км можно обнаружить сообщества бактерий (хемоавтотрофов).
Масса биосферы, по оценкам, составляет около 1,5·1021 кг.
Биосфера обладает системой свойств, которые обеспечивают ее функционирование, саморегулирование, устойчивость и другие параметры.
Основные свойства следующие :
Биосфера — централизованная система. Центральным звеном ее выступают живые организмы (живое вещество).
2.Биосфера — открытая система. Для поддержания жизни на Земле необходимо поступление энергии извне, и часть этой энергии отражаясь, уходит в космическое пространство.
3.Биосфера — саморегулирующаяся система,для которой, как отмечал В. И. Вернадский, характерна организованность. В настоящее время это свойство называют гомеостазом.
4.Биосфера — система, характеризующаяся большим разнообразием. Биосфера, как глобальная экосистема, характеризуется максимальным среди других систем разнообразием. Для любой природной системы разнообразие — одно из важнейших её свойств. С ним связана возможность дублирования, подстраховки, замены одних звеньев другими, степень сложности и прочности пищевых и других связей. Поэтому разнообразие рассматривают как основное условие устойчивости любой экосистемы и биосферы в целом.
5.Наличие в биосфере механизмов, обеспечивающих круговорот веществ и связанную с ним неисчерпаемость отдельных химических элементов и их соединений.
Биосфера — сложная природная система. Она включает в себя:
— живое вещество – совокупность тел живых организмов, обитающих на планете Земля;
— биогенное вещество — это вещество, созданное и переработанное живыми организмами (каменные угли, известняки, битумы);
— косное вещество — это вещество, в образовании которого жизнь не участвует (горные породы, газы);
— биокосное вещество — это вещество, которое создаётся одновременно живыми организмами и косными процессами (природная вода, почва, соленая морская вода, кора выветривания, тропосфера);
— радиоактивные элементы имеют сложный изотопный состав, идущий из глубины, дисперсно-рассеянный, создающий и меняющий энергетику биосферы;
— вещество космического происхождения (метеориты, космическая пыль).
Живые организмы существенно изменили вид нашей планеты, преобразовали земную кору, гидросферу и нижние слои атмосферы. И в настоящее время они участвуют в разрушении горных пород, в образовании почвы, полезных ископаемых, например, торфа, регулируют содержание кислорода и углекислого газа в атмосфере.
Живые организмы на Земле исключительно разнообразны. Ученые могут лишь приблизительно подсчитать, что их 3 млн. видов, которые подразделяют на четыре основных царства.
Задание. Определите, о представителях какого царства живой природы идет речь? Заполните кластер царства живой природы. Приведите примеры организмов каждого из царств.
Это мельчайшие живые существа, которые обитают всюду: в воздухе, воде, почве. Одни из древнейших организмов на нашей планете. Большинство из них использует в пищу готовые питательные (органические) вещества, разрушая мертвые остатки или паразитируя на живых организмах.(Бактерии)
Характерная черта этих организмов состоит в том, что они способны самостоятельно создавать все необходимые им органические вещества, получая достаточно света, углекислого газа из воздуха и минеральных солей из почвы. (Растения)
Представителей этого царства больше всего в природе. Практически все из них питаются готовыми органическими веществами. Отличает их от других организмов то, что они могут самостоятельно передвигаться. (Животные)
Эти организмы неподвижны, но не могут сами создавать органические вещества, используя солнечный свет, углекислый газ и минеральные соли. Среди них выделяют шляпочные и плесневые. (Грибы)
Подведение итогов урока
Составить синквейн “Биосфера”.
Правила составления синквейна.
В синквейне пять строк, в том числе:
Понятие (одно слово, в нашем случае биосфера).
«Биосфера»
Тема урока: «Биосфера, её границы. Происхождение жизни на Земле. Распространение организмов».
Тип урока: изучение нового материала.
создать условия для создания и осмысления новой учебной информации, первичного закрепления способов деятельности на основе технологий проблемного, модульного обучения, в форме групповой работы с элементами индивидуальной и фронтальной, с ориентацией на формирование предметной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций.
Понятия: биосфера, границы биосферы, гипотезы возникновения жизни на Земле.
закономерности распространения живых организмов на Земле.
различать, запоминать, раскрывать суть понятий: биосфера, гипотезы возникновения жизни на Земле.
объяснять закономерности распространения живых организмов на Земле.
выявлять закономерности распространения живых организмов, оценивать и прогнозировать возможности подтверждения гипотез возникновения жизни на Земле на основе современных научных исследований.
формирование коммуникативной и информационной, экологической компетенций учащихся.
Объяснительно — иллюстративный, частично — поисковый, проблемный.
учебник, беседа, презентация.
2. Здравствуйте! Я пришла к вам с новыми знаниями, а какими они будут, посмотрим.
— Для начала давайте выясним, с какими земными оболочками вы знакомы?
Дети: литосфера, гидросфера, атмосфера.
3. Сегодня вы познакомитесь с ещё одной оболочкой, а с какой отгадайте:
Дети: Биосфера. Слайд 2.
— Что вы о ней можете сказать? Что обозначает это слово? («био» — жизнь; «сфера» — шар. Биосфера — это жизненная оболочка Земли.)
Откройте тетради, запишите число, тему урока и определение биосферы.
На доске вывесить 1-ый лучик
— Что вы хотите узнать об этой оболочке сегодня на уроке? (ответы детей)
— И так наш план на урок: Слайд 3.
1. Как появилась жизнь на Земле.
2. Границы биосферы.
3. Разнообразие живых организмов.
4. Распространение организмов на Земле.
— Недавно я услышала такой спор, послушайте и скажите, о чем идет речь? (Аудиозапись)
Миша: Наша Земля — колыбель человечества. Маша, а ты знаешь, откуда появилась жизнь на нашей планете?
Маша: Я слышала от своей бабушки, что жизнь на нашей планете создал Бог, об этом даже в библии говорится.
Миша: А я смотрел фильм, что жизнь появилась из космоса. И по всей вероятности, через миллион лет она прекратится.
— О чем спорят дети?
Дети: о происхождении жизни на Земле.
— Да, правильно, это наша с вами 1-я задача на урок.
На доске вывесить 2-ой лучик
— На сегодняшний момент существует 4 гипотезы происхождения жизни на Земле. Гипотеза — предположение.
— Кто не согласен с этими гипотезами? Почему?
— Почему гипотезы все время менялись, чего все время не хватало ученым? (не хватает опыта, знаний)
— Что общего в этих гипотезах? (Происхождение жизни, живое произошло из неживого и т.д.)
-А как вы думаете, какую гипотезу принимают сейчас?
Сейчас правильной считается гипотеза № 4.
— А вы как думаете, откуда появилась жизнь?
— Хорошо! У вас еще все впереди, вы сможете создать и доказать свою гипотезу, но для этого нужно хорошо учиться.
_ ну что ж продолжим знакомство с биосферу. Биосферу называют «пленкой» жизни. Почему? Обсуждение.
— Давайте вместе рассмотрим. Сравните Землю и биосферу. В масштабах Земли биосфера оказывается тонкой поверхностной пленкой. Но именно в этом слое протекает активная жизнь.
Посмотрите на яблоко — представьте, яблоко — это Земля, тогда биосфера — это… (кожура яблока)
— С этой задачей мы справились, теперь давайте попробуем узнать границы биосферы. Вывесить 3-ий лучик.
— Откройте учебник на стр. 177. Прочитайте и скажите, каковы границы биосферы, т.е. где обитают живые организмы?
Дети: биосфера включает в себя нижнюю часть атмосферы высота от 15 до 25-30 км.; всю гидросферу; верхнюю часть литосферы глубина до 4 км.
— С этой задачей справились? (ДА) Давайте вспомним еще раз, что такое биосфера?
Дети: сфера жизни.
— Правильно! Биосфера — это оболочка, в которой живут живые организмы. Приведите, пожалуйста, примеры живых организмов. (Дети перечисляют).
— Вот видите, сколько их много, а вы еще не все перечислили, и мы переходим к следующей нашей задаче — разнообразие живых организмов.
Вывесить 4-ый лучик.
— Вспомните из природоведения 5 класс, на сколько групп — царств делят ученые все живые организмы?
— Правильно, а кто вспомнит на какие?
Дети: растения, животные, грибы, бактерии.
— Как вы думаете, почему их так разделили, чем они отличаются друг от друга? (Ответы детей).
— Растения образуют органическое вещество из неорганического.
Животные потребляют готовое органическое вещество.
Грибы и бактерии разлагают органическое вещество на неорганическое.
Запишите это в тетради.
— Как вы думаете, что является обязательным условием существования жизни, без чего не могут жить живые организмы?
Дети: Солнце и благоприятные природные условия существования: температура, влажность, световой режим.
— Между всеми организмами существует непрерывная взаимосвязь. Помогите мне придумать пример такой взаимосвязи на примере местной флоры и фауны, т.е. составьте цепь питания.
— Откройте учебник на стр. 178, рис. 214 рассмотрите его, что вы видите?
Дети: жизнь растений и животных, образование органического и неорганического вещества.
— Слайд 6. Прочитайте пословицу и раскройте смысл данной киргизской пословицы.
«Когда облака редки, земля плешива»
Дети: если нет облаков — нет и осадков, а, значит, нет растений, нет питания и, соответственно, нет жизни.
— Переходим к нашей следующей задаче. Вывесить 5 — ый лучик.
-Слайд 7. Посмотрите на рисунок, везде ли живые организмы распространены равномерно? Почему? (Ответы детей).
— Как меняется температура от экватора к полюсам? (уменьшается)
-Где более благоприятные условия у экватора или у полюсов?
— Поэтому ученые выделяют несколько природных зон. Так запишем новое понятие широтная зональность — изменение природных компонентов и комплексов от экватора к полюсам.
-Названия природным зонам даны по преобладающему типу растительности на данной территории. Давайте обратимся к атласу стр. 20 -21. Какие природные зоны выделяют, перечисляем с севера на юг.
— Посмотрите внимательно и скажите, в какой природной зоне мы живем?
— Посмотрите еще раз на карту и ответьте на вопрос — как еще изменяются природные условия?
— В каких районах это наблюдается? Какой рельеф?
— Итак, мы с вами видим, что кроме широтной зональности — изменение природных условий от…?
Дети: от экватора к полюсам
— ученые выделяют и высотную поясность.
— Кто попробует дать определение высотной поясности? (Ответы детей).
— Высотная поясность — смена природных компонентов и комплексов от подножия к вершине.
— Послушайте стихотворение А.С.Пушкина «Кавказ»
Кавказ подо мною. Один в вышине
Стою над снегами у края стремнины:
Орел, с отдаленной поднявшись вершины,
Парит неподвижно со мной наравне.
Отселе я вижу потоков рожденье
И первое грозных обвалов движенье.
Здесь тучи смиренно идут подо мной;
Сквозь них, низвергаясь, шумят водопады;
Под ними утесов нагие громады;
Там ниже мох тощий, кустарник сухой;
А там уже рощи, зеленые сени,
Где птицы щебечут, где скачут олени.
А там уж и люди гнездятся в горах,
И ползают овцы по злачным стремнинам,
И пастырь нисходит к веселым долинам,
Где мчится Арагва в тенистых брегах,
И нищий наездник таится в ущелье,
Где Терек играет в свирепом веселье;
Играет и воет, как зверь молодой,
Завидевший пищу из клетки железной;
И бьется о берег в вражде бесполезной
И лижет утесы голодной волной.
Вотще! нет ни пищи ему, ни отрады:
Теснят его грозно немые громады.
— Какое явление описывает поэт?
Дети: высотная поясность.
— Посмотрите на доску, что у нас получилось? (СОЛНЫШКО). А мы с вами знаем, что жизнь без него не возможна.
— В начале урока мы поставили себе несколько задач — Слайд 18, скажите, мы их достигли?
— У вас на столах лежат листочки с тестами, подпишите их и прямо на этих листочках отвечайте, так мне будет лучше видно, кто как усвоил новый материал.
работа с тестами.
1. Особая оболочка Земли, в которой сосредоточена жизнь
2. Верхняя граница биосферы расположена на уровне:
а. поверхности Мирового океана.
б. озонового слоя.
в. нижней границы мезосферы.
г. верхней границы тропосферы.
3. В гидросфере живые организмы распространены:
б. во всей толщине вод суши.
в. во всем Мировом океане.
г. до глубины 2-3 км.
4. Живые организмы не представлены царством:
— Обменяйтесь тестами — взаимопроверка. У кого «5»? «4»? МОЛОДЦЫ.
Составим синквейн — Слайд 19.
— Откройте дневники и запишите домашнее задание — Слайд 20
параграф 50, записи в тетради и следующее задание по желанию 12,18,16,19,19, 3,16, 18, 5 (это порядковые номера букв в алфавите)
— Что вам предлагается сделать по желанию? (кроссворд)
У каждого на парте.
Гипотезы происхождения жизни на Земле.
1. Гипотеза Божественного творения жизни из неживого.
2. Гипотеза самозарождения жизни. (Появилась в Китае, Вавилоне,
Египте, нашла отражение в трудах Аристотеля).
3. Гипотеза космическая (множество вариантов: жизнь — уникальное и
неповторимое явление, больше нигде во Вселенной не существует;
жизнь на нашу планету занесли кометы и метеориты;
на Землю попали «споры жизни» из космоса;
жизнь на планете инопланетного происхождения.)
4. Эволюционная гипотеза (постепенное развитие от примитивных, простейших форм до самых сложных).