Анализ урока по географии рельеф

Конспект урока географии в 5 классе «Рельеф земной поверхности» с использованием технологии — критического мышления

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока географии в 5 классе «Рельеф земной поверхности» с использованием технологии — критического мышления»

Урок 15. Тема : Рельеф земной поверхности.

Образовательная: организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению понятия «рельеф», «относительная высота», «нивелир»;

Развивающие: создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять существенные признаки основных понятий темы;

способствовать развитию навыков самостоятельной работы с географическими текстами, учебником, схемами, делать обобщения и выводы;

Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию коммуникативных умений;

развивать интерес к изучаемому предмету.

Тип урока: открытие нового знаний.

Используемые технологии: критического мышления, ИКТ – технология.

Оборудование: учебник, атлас, нивелир, макет холма, презентация, проектор, ПК.

Начинается урок точно вовремя и в срок

Сели правильно, красиво,

Чтоб на урок хватило силы.

Работаем старательно, слушаем внимательно.

Готовность к уроку: на партах — тетрадь, учебник, дневник, карандаш, ручка, фломастер, лист с дополнительной информацией.

Перед тем как отправится в поход в страну Знаний, соберем багаж, который может понадобиться в дороге: предлагаю повторить географические термины по теме «Внутреннее строение Земли. Литосфера».

Географический диктант. (Слайд 2) (учитель читает определение, учащиеся выбирают из предложенного списка термин и ставят цифру, под которой он записан)

1.Земную кору и верхнюю часть мантии называют — литосфера

2.Внутренняя оболочка земли, которая в переводе означает «покрывало», «плащ» — мантия

3.Магма, излившаяся на поверхность Земли — лава

4. Конусовидная гора, с кратером на вершине — вулкан

5.Быстрые колебательные движения земной коры, вызванные подземными толчками — землетрясение

6.Прибор, с помощью которого изучают землетрясения — сейсмограф

7. Земная кора, имеющая толщину от 35 до 75 км — материковая

8. Место на земной поверхности, расположенное над очагом землетрясения – эпицентр землетрясения

9. Входит в состав горных пород – минерал

10. Изменение состава горных пород под действием высоких температур и давления — метаморфизм

Список терминов в алфавитном порядке (дополнительный материал)

1—вулкан 2— горная порода 3 – жерло вулкана

4—землетрясение 5—лава 6—литосфера

7—магма 8—мантия 9— материковая земная кора

10—минерал 11—метаморфизм 12— океаническая земная кора

13 — очаг землетрясения 14—сейсмограф 15— эпицентр землетрясения

Взаимопроверка и оценка достижений.

Критерии оценки: (на слайде 4)

9-10 правильных ответов — оценка «5»

7-8 правильных ответов — оценка «4»

5-6 правильных ответов – «3»

(поднимите руки, кто справился с заданием на «4» и «5»)

Физкультминутка на снятие напряжения и улучшения мозгового кровообращения

Любопытная Варвара смотрит — влево, смотрит — вправо,

А потом вперед — тут немного отдохнет.

А Варвара смотрит вверх — выше всех, выше всех!

Возвращается обратно — расслабление приятно.

Шея не напряжена и рас-слаб-ле-на…

А теперь посмотрим вниз — мышцы шеи напряглись

Возвращаемся обратно — расслабление приятно.

Шея не напряжена и рас-слаб-ле-на…

Целевой и тематический компонент.

1.Постановка учебной задачи

На предыдущих уроках мы познакомились с внутренним строением Земли, узнали, что Земля – это живая планета. Мы выяснили, что вещества, составляющие ядро Земли, мантию и земную кору постоянно находятся в движении и последствия этих перемещений человек видит на земной поверхности. (Слайд 5)

А) Назовите, какие явления доказывают, что Земля внутри живая?

(землетрясения, образование вулканов, колебательные движения земной поверхности, образование метаморфических горных пород)

Итак, в результате этих явлений формируются земная поверхность.

Б) Что мы будем изучать на данном уроке?

Ответить на данный вопрос нам помогут представленные рисунки.

В) Что изображено на этих рисунках?

(обрыв, вулкан, горы, горный хребет)

Иными словами — земная поверхность и её неровности.

? Что будем изучать?

Земную поверхность. (приклеивается лист с записью)

? Что мы знаем о земной поверхности? Объясните, какая она? (неровная)

?Следовательно, что мы будем изучать?

Неровности земной поверхности (приклеивается лист с записью)

? Как вы определили, что земная поверхность неровная? (Что такое вулкан? Гора?)

Проведите рукой по поверхности макета, что вы чувствуете? (возвышение, выпуклость)

Все неровности имеют свою высоту, относительную высоту.

То есть вулкан возвышается над поверхностью, например, равнины.

?Исходя из этого, что неровности имеют относительные высоты,

что еще мы будем изучать?

Относительную высоту (приклеивается лист с записью)

Назовите и запишите тему урока (Рельеф земной поверхности)

Запись в тетрадь темы урока.

Задание: открыть§ 10, прочитать тему.

Определите, верно ли мы выявили тему урока?

(Учащиеся определяют. Что вместо неровности земной поверхности написано «рельеф земной поверхности». Возникает затруднение, проблема.)

Следовательно, нам надо выяснить (запись на доске)

Что такое рельеф?

Существует ли взаимосвязь между понятием неровность земной поверхности понятием рельеф?

Открытие новых знаний

1. Что такое рельеф?

Запись в тетрадь

? Как можно найти определение термина «рельеф»? Что такое рельеф?

Учащиеся зачитывают определение из учебника.

В русский язык термин РЕЛЬЕФ пришел из французского языка «relief», который, в свою очередь, был заимствован из латинского языка relevare – (поднимать, возвышать).

? Существует ли взаимосвязь между понятием неровность земной поверхности понятием рельеф?

? Что вы понимаете под выражением (Слайд 7)

1 ряд — рельеф моей ладони

2 ряд – рельеф поверхности Луны

3 ряд – рельеф лица

?Какие выражения можете придумать вы?

Рельефный фасад здания Адмиралтейства

Барельеф — выпуклое изображение отдельных человеческих фигур; целых групп или каких-либо предметов.

Закрепление: Что такое рельеф?

?Решили ли мы первую задачу?

Физкультминутка на мышечное расслабление «Утром солнышко проснулось, потянулось, оглянулось»

2. Формы рельефа

Запись в тетрадь

Задание: работая в паре, выберите из предложенного списка слова и сгруппируйте их в два столбика. Запишите в тетрадь.

овраг, карьер, гора, холм, яма, котловина озера, горный хребет, равнина

Демонстрация на доске: по ходу ответа одного ученика учащихся, учитель с помощью скотча формирует два столбика.

? Кто не согласен с данным выбором?

? Объясните свой выбор.

Вывод: формы рельефа бывают с разной высотой, выпуклые над поверхностью и вогнутые.

Используя текст учебника, подпишите недостающие слова в схеме.

Работая в паре, расскажите друг другу:

? На какие две группы можно разделить все формы рельефа?

? Приведите примеры различных выпуклых и вогнутых форм рельефа.

?Решили ли мы первую задачу?

Равнина? В какую группу? (выпуклые и вогнутые формы рельефа определяются относительно выровненной поверхности-равнины. Равнина не относится ни к одной группе)

Запись в тетрадь

Проблемная ситуация: (слайд 8)

Представьте, что вы хотите купить домик на берегу реки. Есть информация, что во время весеннего половодья вода поднимается до уровня 2 метров. Зальет ли дом весенняя вода?

? почему вы не можете дать точный ответ? (не знаете, на какой высоте находится дом)

? как измерить высоту? (высказывают предположения)

Для измерения относительной высоты используют специальный инструмент- нивелир. Демонстрация своего нивелира.

? Объясните, как устроен простейший нивелир (слайд 9)

? Найдите в учебнике информацию о нивелире.

Измерение относительной высоты холма описано и показано на рисунке на стр.56-57.

Задание: Зачитайте план работы по определению высоты вершины холма относительно подошвы холма. (Комментируемое чтение + рисую на доске)

? Зальет ли домик при половодье?

? Что такое относительная высота? ( Работа с учебником)

Задание: Определите высоту восточного склона относительно подошвы холма, высоту западного склона.

? что такое относительная высота местности, точки?

? что такое нивелир?

Демонстрация современных нивелиров.

?Решили ли мы последнюю задачу?

Применение полученных знаний в новой ситуации

1. Нарисовать холм (листы раздать)

2. Измерить высоту холма.

Включение в систему новых знаний (повторение)

Сделайте анализ своей работы на уроке: на все ли пункты плана вы нашли ответы

Задайте вопросы своим товарищам.

Что такое рельеф?

Назовите известные вам формы рельефа.

На какие две группы делятся формы рельефа

Что такое относительная высота?

Что такое нивелир?

Рефлексия (Слайд 10)

Самооценка работы в течение урока по методике «Светофор»:

красный – я работал отлично, мне всё понятно

желтый – я работал хорошо, мне кое-что не понятно, не получилось

синий – я работал неплохо, но мне многое не понятно, не получилось.

Задание: «Обведите свою ладошку.

— На мизинце продолжите: Я узнал о.

— На безымянном продолжите: Я сделал…

— На среднем пальце продолжите: Настроение у меня …

— На указательном – продолжите: Я помог …

— На большом пальце – продолжите: Мое самочувствие…

М — (мизинец) — мыслительный процесс: какие знания, опыт я получил?

Б — (безымянный) — близость цели: что я сегодня сделал и чего достиг?

С — (средний) — состояние духа: какое было сегодня у меня преобладающее

настроение, расположение духа?

У- (указательный) — услуга, помощь: чем я сегодня помог другим, чем услужил, порадовал или поспособствовал?

Б — (большой) — бодрость, физическая форма: каким было моё самочувствие?

Подведение итогов урока

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

* Отметить учеников, которые правильно сформулировали тему урока.

* Отметить учеников, которые хорошо отвечали на вопросы, корректно вели дискуссию и делали выводы.

* Отметить учеников, которые хорошо работали с текстом учебника.

Домашнее задание (Слайд 11)

параграф 10 внимательно прочитать 2 раза, выучить определения новых слов, для всех 1-2 вопрос, для желающих – вопрос 4, изготовление простейшего нивелира и измерение ближайшей выпуклой или вогнутой формы рельефа.

Приложения к уроку 15.

Список терминов в алфавитном порядке

1—вулкан 2— горная порода 3 – жерло вулкана

4—землетрясение 5—лава 6—литосфера

7—магма 8—мантия 9— материковая земная кора

10—минерал 11—метаморфизм 12— океаническая земная кора

13 — очаг землетрясения 14—сейсмограф 15— эпицентр землетрясения

Неровности земной поверхности

овраг, карьер, гора, холм, яма, котловина озера, горный хребет, равнина

Источник

Дистанционные курсы для педагогов

650 курсов повышения квалификации от 590 руб.

253 курса профессиональной переподготовки от 2190 руб.

Входим в перечень Министерства просвещения Российской Федерации

Дистанционные курсы Повышения квалификации и профессиональной переподготовки

900 курсов от 770 рублей

Разговоры о важном

Рекомендуем всем учителям 1-11 классов

Войти с помощью:

Самоанализ урока по теме «Рельеф и полезные ископаемые Евразии».

Урок проведен в 7б. классе по теме: «Рельеф и полезные ископаемые Евразии». Отмечу, что в данном классе я работаю 1 год. На своих уроках наблюдаю благоприятную обстановку в классе, чувствуется доброжелательное отношение к учителю, также между собой. Ребята обучаются в коррекционном классе ( IV вида для слабовидящих детей) по общеобразовательной программе.

Цель урока изучить особенности рельефа материка Евразии, выяснить причины обусловившие эти особенности, проследить взаимосвязь тектонического строения и размещения основных форм рельефа, полезных ископаемых.

а) образовательная: сформировать знания о рельефе Евразии, выяснить причины разнообразия форм рельефа и тектонических структур.

б) развивающая: сопоставлять и анализировать различные по содержанию карты атласа (тектоническую и физическую), способствовать развитию навыка установления причинно-следственных связей;

в) воспитательная: определить личностно-значимые аспекты изучения рельефа материка.

Материал излагался научно, опираясь на учебник «География материков и океанов 7 класс» Валентины Александровны Коринской, тематическое и поурочное планирование к учебнику. Весь материал, предполагаемый к использованию на уроке, соответствует возрасту ребят и стимулирует их на поисковую деятельность. Материал тесно связан с жизнью, опирается на ранее изученные темы, имеет связь с другими предметами (геология).

Важную роль в усвоении нового материала, повышении внимания и активизации познавательной деятельности учащихся на уроке играет применение компьютерных технологий, обеспечивающей яркость и новизну изучаемого материала. Анимация слайдов в презентации привлекла внимание учеников, акцентируя его на наиболее значимые моменты изучаемой темы.

Во время урока применялись различные методы обучения: слабовидящие школьники имеют дисбаланс в запасе слов и представлений, и зачастую не могут дать быстро и полно описание (словесное) изучаемого объекта или процесса, поэтому при применении словесных методов для детей с нарушением зрения преимущественно отдавалось диалогической речи и значительно меньше монологической. Очень важным для детей с нарушенным зрением являлось объяснения учителя, которые сопровождались наглядным оформлением (иллюстрации, таблицы (индивидуально у каждого) учащиеся слушают объяснение учителя, приводят примеры.

Специфика обучения слабовидящих детей во многом зависит от успешной реализации дидактического принципа наглядности, смотрят подборку авторских фотографий, использовалась интерактивная карта на экране (объяснительно – иллюстративный метод). записывают, вслед за учителем, (репродуктивный метод), отвечают на вопросы учителя, объясняют, (проблемный метод), обобщают факты, выполняют практические задания (частично – поисковый метод), которые считаю целесообразными при изучении данной темы.

Учащиеся были активны на уроке, что достигалось постоянным взаимодействием с классом, вопросами ученикам, выполнение заданий. Ученики работают с картами в атласе и настенной.

Слабовидящие ученики пишут и читают на 60-68% медленнее своих зрячих сверстников. Поэтому буквенно-цифровая информация для них выполнена, прямым шрифтом, жирным по насыщенности. Высота букв, изображенных на классной доске составляет 12 см (12-14 см), что бы слабовидящий школьник мог свободно ее различить.

Работая в данном классе, стараюсь реализовывать принципы здоровьесбережения: рациональная смена видов деятельности учащихся, учет индивидуальных возможностей учащихся (индивидуальное увеличение дидактического материала: контурные карты, шрифт , желтый фонт текстового материала)

После напряженной зрительной работы (особенно при работе с картами в атласе) проводилась зрительная гимнастика, с целью снятия напряжения с глаз и профилактики близорукости.

Классная доска использовалась рационально, содержала различные карты и заполнялась (частично) по ходу урока. Ученики по ходу урока заносили опорный конспект к себе в тетрадь (таблицу).

Домашнее задание состоим из трех заданий: 1 и 2 носит практический характер выполнения, а 3 задание направлено на закрепление изученного материала (работа с текстом учебника, чтение параграфа.

Для контроля знаний использовался письменный опрос в виде географического диктанта, в начале урока, цель проверить знания по предыдущей теме.

Данный урок, являющийся одним из основных в системе уроков по теме, был проведен в соответствии с намеченным планом и достиг образовательных, развивающих и воспитательных целей.

Источник